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En la innovación, las herramientas tecnológicas no reemplazan al profesor

22 de Diciembre de 2017 en Educación, Aprende más

En la innovación, las herramientas tecnológicas no reemplazan al profesor
Una aplicación o una metodología no bastan por sí solas. Para que funcionen, el rol del docente es más que necesario: este debe revisar cuál es el contexto en el que va a usar esos instrumentos, validar si son útiles o posibles para solucionar el reto en el que se usarán y definir los programas o el currículo sobre el que va a emplear la herramienta o método de enseñanza.

Según Héctor Iván Estrada Giraldo, pedagogo del Laboratorio de Innovación en Educación, “lo más importante para la elección de una herramienta tecnológica es el tener identificadas las necesidades del aula de clase. Es decir, tener los elementos que me permitan conocer si, de acuerdo a mi contexto, esa herramienta puede ser usada, ser viable y ser manejable”.

En la ‘Isla de exploración’, la etapa del viaje por la innovación comenzado por los profesores en el Laboratorio, se descubren herramientas y metodologías para la solución de retos educativos. Cada docente tiene la oportunidad de elegir las más adecuadas, según sus necesidades como la gestión de proyectos, la gestión de clase, las dinámicas de aprendizaje, la programación y modelación, la animación y redes sociales y el almacenamiento.

Aplicaciones como Asana, Neo LMS, Class dojo, Kahoot, Minecraft y la Robótica Educativa, App Inventor entre otros, apoyan las estrategias de los docentes participantes del Laboratorio para transformar las formas tradicionales de enseñanza y aprendizaje.

Es el caso de Lina Marcela Tamayo Jiménez, docente del Colegio Canadiense, quién eligió la aplicación de desarrollo web Arduino. De acuerdo con la docente, van a usar una tarjeta madre para conectar unos sensores y poderla aplicar en el reto: ese software en línea les permitirá programar el sistema para abrir y cerrar el recipiente donde recolectan tapas plásticas, para ayudarle a las fundaciones que trabajan con cáncer.

“La herramienta tecnológica debe ser concebida como parte de una estrategia para dinamizar procesos” menciona Estrada. Ese instrumento sirve “como un puente para generar espacios más fluidos de enseñanza-aprendizaje” agrega el pedagogo.

Para elegir una metodología la situación no cambia. Durante el entrenamiento de la ‘Isla de la exploración’ los docentes encontraron que se debe seleccionar el problema y encontrar qué argumentos hay a favor y en contra antes de aplicar ese método de enseñanza en el reto.

Una de las metodologías reconocidas en el encuentro con los 86 docentes de instituciones educativas y colegios de Medellín es el aula invertida. Jheison Duvier Díaz Ortega, uno de los facilitadores del Laboratorio, reunió las observaciones de la exploración que realizaron los asistentes al evento.

Esta metodología consiste en que el estudiante debe estudiar por su cuenta los contenidos propuestos por el docente, y en horas de clase se desarrollan trabajos para aplicar los conceptos estudiados por parte del estudiante de forma independiente. “A favor se pretendía mejorar los modelos de evaluación, porque se califican los resultados y el profesor pasa de ser un expositor a ser un guía” menciona el facilitador, “la principal desventaja es la escasez de la tecnología en las instituciones educativas y la falta de autonomía que tienen muchos estudiantes”, agrega.

Las herramientas y métodos de enseñanza funcionan como un medio para cumplir un objetivo y seleccionarlas depende de las necesidades que tengan los docentes y los estudiantes a la hora de realizar cualquier actividad dentro o fuera del aula.

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